It's not learning

Helt siden data ble introdusert som skoleverktøy for enkeltelever, har dataens fordeler og ulemper som hjelpemiddel vært nøye debattert både i media og politikken. Mange mener at dataen virker mot sin hensikt. Istedenfor får å være et godt lærermiddel blir PC-en veldig forstyrrende, med tilgang til både Facebook, MSN og spill. Lærere med mangelfull datakunnskap føler også at PC-en er en belastning i hverdagen. Er dette riktig?

Av Kristoffer Andersen, Cecilie Aanstad og Haakon Kvernevik Knudsen, Fana gymnas1STC

En undersøkelse fra 2009 utført av ITU viser at man ser en nedgang i bruk av data på skolen de siste to årene siden PC ble introdusert. Grunnen til dette er gjerne at eldre lærere ikke tillater eller ønsker å bruke data i undervisningen. Mange lærere sliter med å regulere elvens databruk i time og/eller sliter med å integrere dataen i undervisningen. Problemer med integrering av data som læreverktøy i skolen skyldes ofte at læreren ikke har tilstrekkelige ferdigheter tilknyttet data og IT.

Mange lærere har ikke tilstrekkelig opplæring på data. Når lærerne sliter med mangelfull datakunnskap, blir det vanskelig å få i gang effektivt arbeid. Elever opplever at lærere ikke mestrer Its`learing (skoleverktøy for data) og derfor må levere i papirform. På nettstedet it's learning får elever muligheten til arkivere arbeid i ulike fagmapper, en mulighet til å levere arbeid hjemmefra og elever kan samarbeide på prosjekt over nettet osv. Når elever ikke får mulighet til å bruke its`learning, forsvinner mye av poenget og fordelen ved bruk av data i skolen.

Men databruken er ikke bare en utfordring for lærerne men også for elevene. Elever sliter med å holde konsentrasjonen med alle de mulighetene for avsporing. Mens man skriver popper det opp nye beskjeder på skjermen fra både Facebook, MSN og tvitter. Data og internett gir også en voldsom tilgang på informasjon som kan være vanskelig å håndtere, på engelsk kalles det ”informasjon overload”. Tre elever ved Fana gymnas ble spurt om hva de syntes om databruk på skolen, og konklusjonen var klar. Cecilie Aanstad, Kristoffer Alvern og Halfdan Brynjulfsen var alle klar i sin mening om at data førte til konsentrasjonsvansker og uro. Dataen gjør det nesten umulig å holde konsentrasjonen på tross av både lærevilje og motivasjon. Dette fører igjen til at elever ikke får med seg det som ble gjennomsett i timen, noe som svekker eleven faglige resultat dramatisk.

Men data er ikke bare en arena for læring på skolen. Data blir en større og større del av ungdommers sosiale nettverk. Vi deler bilder og informasjon over kommunikasjon sider og programmer som Facebook og MSN. Denne måten å bruke data på gir også muligheter for ekskludering og mobbing via internett. Trygg bruk undersøkelsen fra 2008 utført av mediatilsynet, viste at 15% av barn i alder 8-18 år har mottatt plagsomme eller støtende meldinger via nettet. På den andre siden innrømmer 14% å ha sendt slike meldinger. Undersøkelsen viste også at det var jenter som i størst grad ble utsatt nettmobbing mens guttene heller var de som mobbet. 

For at PC-en skal innfri de kravene det nye kunnskapsløftet stiller til PC bruk i undervisningen, må vi få bedre allmennkunnskap om data blant lærene i den offentlige skolen. Det må utvikles dataprogram som forhindrer ikkefaglig data-bruk i timen. Med en slik situasjon vi ser blant elever som bruker data i skolen er det bare en ting å si, its not learning.

Kilder:
http://www.medietilsynet.no/Documents/Selvbetjening/Rapporter/Trygg_bruk_2008_rapport.pdf
http://www.utdanning.ws/templates/udf20____19706.aspx
http://www.kommunal-rapport.no/id/119007.0

Lærer Lisbeth Norendal
Bilde: Emil Weatherhead Breistein